Hey guys,

here is a very funny video where parents tell their kids that they ate all their candy... poor children... Watch until the very end as the last kids are probably the best :)

Hope you enjoyed it!

Hey guys,

today after warming up about your holidays, we analysed a scene from the movie Spiderman in comparison with the corresponding extract from the comic strip. Here is what we said about it and the chart we drew:

HW:

- pour mercredi 9/11, être capable de formuler à l'oral 12 phrases concernant les différences et les similitudes (= la leçon + 6 phrases à former par soi-même à partir des informations du tableau non exploitées).

Hey guys,

today we first spoke about this trailer of an American programme called "Food Revolution". You can watch it again below (and the 1st part if you're interested in watching more):

Here is what we said about it:

Warm Up :   

The document is the trailer / preview for an America programme entitled "Food Revolution". It is based on the cliché / broad generalization that America is a fat country . It targets one city in West Virginia .

Then we continued the lesson with making a summary and comment about the picture of the stereotypical Frenchman. Here is what we said:

- Pour Mercredi 09/11: lire le texte "In France this is considered very English..." et répondre aux WH-questions (who, where, when, what ... about).

- Apprendre sa leçon et compléter ses fiches de vocabulaire.

Hey guys,

today we first finished correcting your tests (essay and translation). Here is the list of link words that were used in the essay:

"to be written by Sarah / Aurianne"

Here is the correction for the translation (English original text + our proposal):

"to be written by Sarah / Aurianne"

Then you took a vocabulary test and you then had to analyse and compare two drawings by Normal Rockwell that you can see again below:

Click to enlarge

Here is the chart we began to draw about the similarities and the differences between the two documents:

Similarities :

- Same artist
- American flag
- Women = the same girl (Rosie)
- masculine + feminine elements (trousers, clothes....)
- Short red-haired girls
- Not housewives
- look strong/ determined


Differences :

- They don't really look alike
- She has less muscles
- Not the same activities
- Their attitude (static / movement)
- symbol for Hitler (Mein Kampf)


-> Symbol :

They both embody the woman and her evolution during and after the war .

HW:

- Préparer des notes pour le commentaire (Identification, Description, Analyse, Contexte, Opinion, Elargissement) de l'une des deux images, au choix. Il serait quoiqu'il arrive judicieux de faire référence à l'autre oeuvre dans votre Analyse / Contexte / Elargissement... Quelques élèves seront notés sur leur intervention.

- Vous pouvez regarder ces reportages que nous visionnerons probablement Mercredi également en partie pour clore la séquence. Cela pourra vous donner des idées d'analyse:

Hello, 

voici ma 1ère contribution "complète" de l'année concernant le niveau 1ère L LVApprofondie dont j'ai hérité cette année et que j'ai dû traiter au pied levé pour mettre en place la réforme comme beaucoup de monde, je suppose. Donc avec tâche actionnelle orale à fond à fond à fond dans la tête, j'ai essayé de concoter des choses à la fois intéressantes pour moi (je déteste faire des trucs qui ne m'auraient pas motivé en tant qu'élève), et pour les élèves tout en restant calibrées dans les programmes.

Après un sondage auprès de mes 1 LVA en début d'année, j'avais pu déterminer que la chose parmi les tâches suggérées dans la réforme qui les intéressait le plus était: "organiser une exposition photographique".

Je décidai donc pour la deuxième séquence de l'année de mettre quelque chose en place autour de cette tâche finale.

Documents supports:

Duane Hanson - Tourist II

Duane Hanson - Audio Files

Intro:

Biography:

Artistic Movement:

Exemple de productions orales d'élèves (tâche 1 - POC)

Street Crossing (George Segal)

Queenie II (Duane Hanson)

Man on a Bench (Duane Hanson)

Campbell's Soup Cans (Andy Warhol)

Le thème de l'expo: l'hyper réalisme (tâche 2 - PE)

Après avoir étudié une oeuvre de Duane Hanson dans le cadre d'une séquence sur le thème des stéréotypes, ainsi que la génèse de l'oeuvre et des détails sur la vie de l'artiste et le courant artistique, j'ai demandé aux élèves de faire des recherches sur des artistes et/ou des oeuvres similaires afin d'en faire un commentaire audio comme s'ils étaient le personnel enregistrant les audio-guides de musée pour des clients anglophones. Ils ont donc dû sélectionner chacun une oeuvre de leur choix (je leur avais suggérés plusieurs pistes de recherches), et faire ce commentaire.

Les productions dans l'ensemble ont été satisfaisantes (mise à part celle d'un élève qui a fait un commentaire sur l'acteur George Segal au lieu de l'artiste / scuplteur... passons...). Je pensais éventuellement m'arrêter là mais pour aller au bout du projet (expo au CDI), il me semblait impératif de leur faire produire des brochures / dépliants sur les oeuvres que le public (élèves et prof) serait amené à voir.

C'est en visitant un musée lors d'un week end que j'ai eu cette idée de dépliant et de mise en page. En effet, à Lyon on propose en effet parfois pour des oeuvres d'envergure, de repartir avec "l'oeuvre en poche": un dépliant qui reprend le tableau dans le détail et commente la vie de l'artiste et le mouvement artisitique concerné. Les élèves devraient donc réaliser des brochures sur le même modèle que les dépliants de Lyon. La rigidité du format et le manque de compétence informatique de mes élèves que je n'avais pas anticipé (bien que j'ai demandé en début d'année si les élèves avaient des compétences en retouche image et mise en page... tout le monde ou presque en était capable sur le papier mais... pas en réalité) ont fait que les brochures finalement produites n'étaient vraiment pas à la hauteur de mes attentes; par ailleurs, beaucoup d'élèves n'ont pas su se servir d'internet pour leur recherches et se sont contentés de faire des copiés-collés, ce qui m'a beaucoup agacé.

J'ai donc dû reprendre plusieurs fois les productions pour finir par obtenir un résultat satisfaisant en terme de production écrite personnelle, et je me suis chargé de la mise en page pour obtenir le résultat désiré.

A noter donc de bien prévenir que le plagiat internet est fortement répréhensible et qu'il faut passer par l'apprentissage de l'utilisation de Scribus, petit logiciel gratuit de mise en page (avec lequel les brochures ont finalement été réalisées).

NB: les dépliants seront envoyés aux musées hébergeant les oeuvres, accompangés d'une lettre explicative sur le projet que les étudiants rédigeront. Peut-être un musée nous répondra-t-il qu'il est intéressé et produira les brochures des élèves pour leurs visiteurs...? Who knows...? :) = tâche 2bis PE en interaction?

Vous pourrez trouver le résultat de quelques semaines de travail ci-dessous. L'utilisation des fichiers scribus exemples ci-dessous devraient permettre aux élèves de faire le travail en autonomie et sans trop besoin d'aide extérieure et ce, même avec un niveau faible en informatique.

Bonne lecture et bons projets.

Fichier Scribus "exemple recto" à télécharger ici

Fichier Scribus "exemple verso" à télécharger ici

Ron Mueck - A Girl

Andy Warhol: Campbell's Soup Cans

Andy Warhol: Do-it-yourself (Landscape)

John De Andrea - Linda

Duane Hanson - Man on a Bench

Duane Hanson - Supermarket Lady

Ron Mueck - Two Women

Les élèves deviennent des guides de musée avec un "vrai" public (tâche 3 - POI):

Lors de l'inauguration de l'exposition "Hyper Realism: a work of art in your pocket", les élèves de 1ères LVA présentent à leurs camarades de terminale L les oeuvres qu'ils ont étudiés et répondent aux questions qui leur leur sont posées en anglais (interaction orale avec demande de précisions et échange d'impressions sur les oeuvres). 

Le but de ce "colloque" est de sensibiliser --et former-- les élèves de terminale L au courant artisitique en question et les aidera pour leur oral de fin de d'année (document inconnu pour les L de complément, notamment). Chaque élève de terminale repartira avec une brochure de son choix qu'il devra s'approprier pour être capable d'en parler au cours suivant avec son professeur de spécialité, ce qui fera l'objet d'une note (POC et POI). 

Les photos de l'expo et du colloque ci-dessous:

"à venir"

Hey guys,

today you first sat a quick vocabulary test and then we moved on with another document. Here it is:

Here are the notes that you copied down:

I: the document is spoof ad 

HW: Pour Vendredi 04/11/11

- vous devez vous préparer à faire le commentaire complet de cette image à l'oral (IDAHO) en vous aidant uniquement des notes prises en cours ainsi que de celles que vous pourrez ajouter pour compléter votre commentaire.

- remplir votre fiche de méthode (publicité); notamment la partie "Goals" pour le type de document: "Spoof Ad"

- pour ceux qui ne m'ont pas rendu la fin du commentaire sur la publicité Ipad 2, la dead line c'est par internet et c'est aujourd'hui Vendredi 21 octobre 2011. Si je n'ai pas votre commentaire dans les temps, vous écoperez d'un zéro pour travail non fait / non rendu.

Hey,

today was a bit hectic because you hadn't prepared your presentation about the picture (On Strike) enough. Then some of you didn't bring any drafts for the presentation of their artist and work of art; how am I supposed to grade you now...? For those who haven't done anything, please contact me by email to try and find a workable solution.

Besides, let me remind you that the classroom you work in this year is a sacred island of zen atmosphere and technology. Would you ever try and ruin it, you'll suffer the consequences of my anger and wrath again. 

So please to avoid any further "Mr Hattais getting angry", DO sign your presence sheet and warn me in case there is a problem on your personal desk. Thank you.

Mr Hattais.

Hey guys,

today you first took a lesson and vocabulary test and then we made sure everybody had the correction for the outfit of the superhero (we particularly paid attention to phonetics). Here is the list of words with a diphtongue in them:

"to be written by Steeven"

Finally, we watched an extract from the movie Spiderman. You can watch it again below:

Here is the chart we began to draw about what you understood:

"to be written by Steeven"

HW:

- ceux qui doivent recopier le tableau "outfit of a super hero" mettront leur devoir dans mon casier Vendredi matin avant 10h

- pour le vendredi de la rentrée (04/11/11):

1- créer son super héro (cf. fiche homework). Vous pouvez utiliser ce site pour votre visuel.

2- commencer à faire des fiches de vocabulaire classées par thème dans la partie vocabulaire de votre classeur.

3- trouver au moins 5 similitudes et 5 différences entre l'extrait vu en classe et les 2 premières pages de la BD de Spiderman.

Documents:

- Comic Strip p. 1 here.

- Comic Strip p. 2 here.